“特色工作室培养计划”是学校探索人才培养机制所建构的一种大学背景下的“现代师徒制”教学模式。特色工作室以导师为运转中心，以学生兴趣为出发点，打破专业与班级教学基本模式，撷取了课程教学、导师负责、项目带动等培养方式的优长，旨在重塑艺术教育新目标、建构艺术教育新模式、培育艺术专业新人才。综合创意设计工作室便是其中之一，它以视觉传达设计、综合创意设计为主，打破传统教学方式，淡化专业界限，根据学生兴趣与特长制定个性化培养方案，助力学生成长成才。

（工作室上课场景）

创新思维，培养自主学习思考能力

与传统教学不同，工作室没有规定教学进度，也没有规定学生们必须完成的课程。这里的考核是老师根据学生一年来的表现所给出的一个综合评价。他们可以有很多兴趣，然后从这些兴趣中挑选自己喜欢的进行钻研。也可以发展自己的爱好，钢笔画、插画等。学生的爱好多元化，不同兴趣的学生在同一个工作室中为了各自的爱好而努力，共同影响、共同进步。

工作室更注重培养学生的自主学习能力。正如导师杨仁敏所讲，“我不会跟专业课老师一样跟他说，这里要亮一点、那里要深一点，我只会告诉他这里不对。然后剩下的就留给他自己解决。”这种方式在短时间内，看似对学生帮助不大，甚至没有帮助。但长此以往，学生的自主学习能力必将得到大幅度的提升。他们不再是按指令行动的“机器”，而是拥有自己的思考的人。在与老师的观点发生冲突时，杨仁敏鼓励同学们大胆提出自己的看法，“这是作品的亮点，不是问题。要有勇气说出自己的看法，这代表你在思考。”学生自己探索寻找有效的学习方法所呈现的效果，往往比对老师言听计从要好得多。

（导师杨仁敏）

自主多样的学习方式，拓宽基础激发创造力

综合创意设计工作室，顾名思义，其内容是非常丰富且极具创造力的。在这里，大家的交流方式自主而多样，读书会、观影会、研讨会，师生坐在一起，分享各自最近读过的书、看过的电影或最近的收获。各种活动的开展，不仅丰富了各自的知识储备，还拉近了彼此之间的距离。工作室的书目，也不全是特别深奥的专业书籍，与我们平时看到的推荐书单并无太大差异，“我不希望过早的把学生限定在某一个领域范围之内，读大学基础打得越宽越好，尤其是一些世界名著，希望大家有机会可以看一看。”正是因为导师这样的想法，工作室成为一方学习的“净土”。

在工作室，师生们共同营造了轻松的氛围，但其中也不乏紧张的时刻。“有项目的时候就比较紧张，大家一直在这里工作，有时候会通宵准备。”海报、环境艺术项目、雕塑、纪念币设计、包装设计、环境设计，这都是工作室涉及的项目。来自不同专业的学生在一起，为了同一个目标，不断地思考、讨论，进行一次又一次思想的碰撞。从和客户交谈，到设计整个过程是漫长而艰难的，但收获也是可喜的。抗压能力、交际能力和专业素养都得到不同程度的提高。

师生同心，推动工作室发展壮大

“工作室成立的第一天我就讲，我们做工作室希望做一个‘百年老店’,希望咱们学校类似工作室这种教育，能够做出品牌来。”被问及对于工作室的期待时，杨仁敏笑盈盈地说出心中的想法。他的眼睛里满含着对工作室的热爱，即使退休了，依然坚守在这个岗位上。 

（导师作品）

“工作室就像是家一样，课余时间我们会经常跑到工作室做作业、看书。”在同学们的眼中，工作室不是一间冰冷的房子，而像是一个温暖的大家庭。同学们表示，“进入工作室是一件很幸运的事情，我们的机会更多了，要努力让自己更加强大，也让工作室更强大。”在这里，老师和同学们一起成长、一起进步，共同致力于将工作室发扬光大，树立品牌，并传承下去。

（学生作品）

（学生记者 戴宝懿周晓彤 唐芮/文 工作室供图）